白润生:最微小的自省成就最真实的成长

一、概念解读

有人问：“怎样才能让学生真正自主管理？”还有人说：“为什么我班学生就没有自觉性？”这次班主任研修会议前特别的征集了班主任们在班级管理中的一些棘手问题，其中就有一条：如何培养班干部？案例简述：如何培养班干部？尤其是中途接班的班主任如何培养出组织管理能力强的班干部，接手之前的班委会基本处于停摆状态，对于班级管理工作不积极不主动，也没有一个能够镇得住场子的，导致什么事情都得班主任事先安排好，然后再由班干部来落实，效果还需要班主任督促？这个问题如何破？

因此“班级自治”，时下提得很响，为了实现“班级自治”我们学校、班主任也是绞尽脑汁，想出了很多的办法和措施，有时候也是“收效甚微”，究竟有多少班级是真正的在实行自治？

我们传统道德教育有三大主导方式:教导、榜样和规约。随着教育理念的更新，单纯的“教导”这种教育方式现在人们普遍已经淡化，逐渐转向探究与合作，那么要想做真正意义上的探究与合作，必须要现发现。

因为孩子天生就是敏感的发现者、观察者和模仿者，所以榜样教育在孩子们早期的道德生活中占有非常重要的位置，于是各种评选“粉墨登场”。

孩子们良好道德习惯的养成也离不开适时的教导和积极的规约，规约的制定又要体现民主，于是“班级公约”出现，每个班都有，那些以民主和培养学生自治能力为名的行为背后，到底流动着多少真正的自治因子或元素？我想得画一个很大的问好。由此说明我们现在的道德教育还是以他律为主。

自治的前提是什么？通常意念里，自治就是通过一系列民主的方式让孩子们自律。

此刻，我们不得不去探讨，自治的前提——“自律”这个关键词。

什么是自律？百度给我的答案是“自律，指遵循法律并以此为基础进行的自我约束”，这是经不起推敲的伪定义。美国心理学家卡尔·罗杰斯给的答案是：“自律是指作为一个人认识自我，知道自己在成长的道路上该做什么，不该做什么。”我相信，作为教师的你我都会赞同这一观点。可时下班级自治管理中，却把关注点聚焦在了“自己在成长路上该做什么，不该做什么”，于是在班级民主、学生自主的名义上，成立一套“班级公约”，把约束性做为了德育工作的起点。在这些自治者的脑海里，来自学生的“班级公约”就是尊重了学生的意愿，尊重了学生意愿的任何决议的执行都是自主的表现，也会认为这样的班级管理方式就是班级自治了。但是效果怎们样？德育工作怎么做才能入脑入心？著名教育学者朱小蔓认为，“最好的教育应该是让儿童从一开始就体验到发现的快乐，最好的教育是通过最纯粹的人对人的方式获取最能打动人心的智慧经验。”

如果再回到罗杰斯的定义里，您会发现他的定义里有两个最不该忽视的关键词：“认识自我”和“知道自己”。自我才是自律的起点，自我认识和自我觉悟才可能产生自律。于是我们想到了“自省”，是的，你明白，这是一个人自身的觉醒，是一个人有了成长的目标和成长的方向之后的自我规划能力的体现。正如每一个你我，当我们能够全身心为自己的目标而奋斗的时候，我们就可以严格要求自己、严格执行计划而不会让自己的生活旁逸斜出，这种表现就是自律。如果你只是给了或者说在孩子们民主民意基础上给了孩子们一个个需要遵守的条框，而没有让激活孩子的灵魂，那么您的自律就不可能建立起来，因为您所谓自律的背后，一定有不少受伤的小朋友。

下面我正式的解读我们已经研究了一段时间的 “自省课”。

“自省”的百度解答就是通过自我意识来省察自己言行的过程，是自我意识能动性的表现，是行之有效的德行修养的方法。“自省”就是自我评价、自我反省、自我调控、自我教育和自我管理，是孔子提出的一种自我道德修养的方法。他在《论语·里仁》中说:“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”朱熹在《四书集注》中说:“日省其身，有则改之，无则加勉”。孔子的学生曾子很能力行“自省”这一主张，他常做“吾日三省吾身”，即检查自己“为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?”。战国时荀子则把“自省”和学习结合起来，作为实现知行统一的一个环节。在《荀子·劝学》中他这样说说:“君子博学而日参省乎已，则知明而行无过矣”。而在心理学看来，自省不仅是一种优良的品德，更是一种使人走向幸福的能力。心理学把“自省”定义为通过自我意识来省察自己言行的过程，也就是自我评价、自我反省、自我调控和自我教育。

“自省”不是自我批判，而是自我肯定。逆境时要自省，顺境时更要自省，在自省中总结过去，规划未来。“自省”也不是盲目自责，而是积极的、愉快的、建设性的往好的一面引导自己的思想和言行。

“自省”是一种能力，自省能力好的人表现为意志力强、个性独立、有自己内在世界观、有自己追求的兴趣、显得有自信。而自省能力差的人自我价值感很低、不知道自己的人生目标、不太留意自己日常的感觉、时常担心亲近的人会不喜欢自己、不喜欢一个人独处、有时会有虚无感、经常会为一些小事而不安。

二、课程阐述

自省课基本流程

主持人：选择2名主持人，负责开场白、各环节自然过渡和具体的评价（给小组加分）。

开场白：（1分钟）

第一环节：习惯培养（1分钟）

1.清桌面：其他物品整齐摆放进桌堂，整理桌凳套，本放在桌子正中间，文具袋放在本的上方。

2.理仪表：校服拉链拉好，衣领翻下来，整理头发，检查胸卡。

3.坐端正：挺直腰板，双手叠放在桌面，双脚并拢自然放到书桌下方。（身坐正，手叠放，脚放平，一寸一拳一尺）

这个习惯就是想让孩子们全身心的倾听自己倾听他人。“倾听他人和自己的心声是培养自律的基石”。“倾听自己的心声”就是自我灵魂的觉醒，而“倾听他人”是对他人的信任，是对他人价值的肯定，自然也是对他人价值的尊重，不是任由自己的性子为所欲为，而是顾及别人的感受，倾听别人的声音，这就是自我“自省”的第一步，就是自律意识的初步确立。

第二环节：自我总结点评（25分钟）

1.教学工作专项总结

每次针对性的安排2-3个学科助理（科代表）发言，2-3周一个轮回。

各学科的学科助理主要针对具体学习小组(要求点到的小组或个人起立接受表扬或批评)，从课堂纪律、学习效果（参与度、学习习惯、小组学习情况）、作业情况（作业量、完成时间、作业质量、上交情况）、学习方法建议、与科任教师的沟通、考试评价等方面切入，也可以主持本学科的优生谈学科学习方法、时间的有效利用等经验分享。

2.小组团队建设总结

每次针对性的安排2-4个组发言，3-4周一个轮回。

组内成员可以轮换着总结，每周可以固定各组的几号成员发言，按照小组成员的号码给小组加分（如：组长加   分，2号加    分，3号加 分，4号加   分）。①简述小组名称、愿景或公约或奋斗口号；②从课堂纪律、学习效果（参与度、学习习惯）、作业情况（作业量、完成时间、作业质量、上交情况）等对小组合作学习中存在的整体性问题做总结、点评或反思。ƒ在德育方面：总结组内的管理问题，表扬组内互助、帮学的好人好事及是否有违纪情况，分析小组在德育方面的得失分情况，表扬对本组作出特别贡献的现象及个人，批评对本组造成不良影响的现象及个人，并提出整改意见(要求点到的小组或个人起立接受表扬或批评)。总结本小组存在的问题，及本周发现的那些小组的学习方法或管理办法更适合本组发展。

3.德育工作专项总结

总结要求：①主要表扬好的现象及个人，什么事为班级传递了正能量，谁为班级做出了贡献，号召大家学习(要求点到的小组或个人起立接受表扬或批评)；②讲述本周突出的问题并提出整改意见；③根据需要可以强调所负责专项的具体标准。

⑴卫生委员总结点评：从节电、节水、卫生、安全和值周等情况切入。对主动按实情关闭电源，关闭滴水水龙头和主动捡起地面上垃圾的同学提出表扬，提出向这同学学习的号召，并建议给相应小组加分(卫生委员可以自己总结点评，也可以主持具体的负责人总结点评，要求点到的小组或个人起立接受表扬或批评)。

⑵体育委员总结点评：从集队集会、两操、课前一支歌等方面切入。如：①集会时是否有说话、打闹、喧哗的现象；站姿中横排、纵列是否整齐，学生头、手、脚是否有乱动的现象；“一分钟踏步”的节奏是否一致、口号是否洪亮；唱国歌时出现人数不齐、声音不洪亮、节奏不同步。②跑操集队时能否在第二节课和第七节课(闻德校区)后5分钟（实验校区7分钟）内到指定位置完成集队任务在集队。③课前一支歌的质量（是否有人不唱歌做其他事情，或者唱歌是声音不洪亮）。（体育委员可以自己总结点评，也可以主持具体的负责人总结点评，要求点到的小组或个人起立接受表扬或批评）

⑶班主任助理总结点评：从班风①按时到校、离校；②语言文明（是否说脏话、在走廊内对老师和客人的行礼问好）；③服装得体、发型合格、穿校服、佩戴胸卡；④自行车摆放；⑤公物管理等方面切入。表扬上述5各方面的优点、亮点和突出的个人，提出向这同学学习的号召，并建议给相应小组加分。（班主任助理可以自己总体总结点评，也可以主持具体的负责人，（体现人人有事做，事事有人做）总结点评，要求点到的小组或个人起立接受表扬或批评）

如何才能激活孩子的灵魂？总结点评就是想给孩子们一双发现身边美好的眼睛和一种反思自己不足的习惯。

我无意中看到了一个案例：美国一所幼儿园里有一颗“助人树”。黑板上画着一棵只有树干的树，每个孩子手里都有树叶形的贴纸，要求每个人把本周内曾经帮助过自己的同学的名字写上去，贴到树上。下周一让孩子们在“助人树”上寻找自己的名字，几乎每个孩子都能在树叶上找到自己的名字，并把它摘走。每当助人树上挂满树叶，等待摘取收藏的时候，孩子们脸上都洋溢着幸福。每当月末树叶堆满桌子的时候，每个人都能看到，班上的孩子给予了他人如此多的帮助。

这是一个相互发现优点和不足的过程中，孩子们能感受到别人的关爱，也能赢得自身的价值。

有时想想，教育其实也很简单，你给他什么样的舞台，他就能给你一个你想要的表现。

苏州市原望亭中心小学毛家英校长（现东桥中心小学）说过这么一句话：“只要构建了一种温暖的，发现美好的教育情境，教育就会变得美好而温润起来。”所以她在望亭中心小学一直坚持的一项教育活动就是“我喜欢你”，让孩子们心有他人，进而尊重自己。

第三环节：精神充电与自我反省（10分钟）

1.围绕“三爱”教育、诚信感恩、珍爱生命、习惯养成、文明礼仪、集会纪律、爱护公物、环保意识、运动健体、学习经验分享、节日文化追寻等方面任选一主题，可以通过计时演讲（2-3分钟）、故事展播、播放视频（微课）等形式开展紧扣主题的内容分享。

2.每人下发一张自省自律表格，可以书写从上述分享的内容中获得一种感受、明白一个道理、养成一种品质、学会一种本领等四个角度任选其一书写心得，也可以反思本周（阶段）自己的得与失（要求感悟内容丰富，字迹工整，150字内）。然后进行组内交流，互读感悟，然后是小组代表发言，然后可以让想发言同学自由发言。

3.评价：根据发言内容是否能联系生活实际，不空洞，不套话，语言流畅，感情饱满，举止自然得体等表现，结合班级加分的标准、组内号数酌情加分。

在这个过程中，孩子们的怜悯心、仁爱心、责任感就能真正从生命的深处被唤醒和激起。

第四环节：班主任总结（3分钟）

1.对学生的发言和表现做有目地的点评和指导。

2.宏扬正能量，宣讲班级好人好事，对上周被点名学生的进步给以肯定。

3.对本周班级存在的问题提出建设性意见。

4.本次班会的启示

5.布置下一节自省课的任务

三、推进策略

1.加强对七八年级班主任老师的培训。利用班主任研修时间，认真组织班主任学习同类课题的相关文献资料，把握其内涵和精神实质。第一次研修统一认识，讨论方案，修改方案，布置任务，在课上做各种想法的尝试。第二次研修将方案形成定稿。第三次研修讨论如何能将各个环节做得更优。第四次研修做经验分享。

2.全体领导班子成员分为若干个小组，重点听七年级的“自省”微课堂，及时对班级的上课情况给予指导。

3.选择优秀的两个班级在本年级开展观摩活动，其他班级的班主任和班级的负责人可以认真学习，取长补短。

四、成效预想

1.养成自我反思的习惯，由他律而形成自律。监督不是目的，批评也只是手段，为的是学生最终能自我反思，自我约束。“君子慎其独也”，学生从懵懂孩童发展为少年君子，并不是年龄增长的必然，而是需要德育的教化。设置这种课程就是让学生由他律而生对规则的敬畏，由敬畏而成行为的自觉。

2.增强了自信心和团队意识。自省课上有意识地训练了学生在众人面前说话的能力，从低头，声音小，语句短，到目光坚定，声音洪亮，侃侃而谈，学生的阳光心态和自信风度随处可见。

3.在学生心田播撒了善的种子。课堂上的心的感悟环节，就是在学生的心田上播撒善的种子，让学生增强对善的认知和认同，通过感动、感悟而效仿、践行。知是行的前提，行是知的落实。

4.学生自我管理意识的觉醒。学生的自我管理是学生管理的较高境界。这种境界的实现，要靠学生自我管理意识的激发和觉醒。否则，只能流于形式。砺行省身微课堂以其“润物无声”的渐进培养，使学生在不断地实践中产生了自我管理的需求，锻炼了自我管理的能力,实现了从自发到自觉的过程。

学校德育，最重要的在于唤醒学生的内在自觉！

社会转型时期的浮躁吞噬了道德成长所需要的那种心平气和。我们常常没有时间去等待、去玩味、去感受、去理解，我们天天都在忙着评估、追求外显效果，天天都在急于求成、要求开花结果，这恰恰违反了道德教育的内在规律。其实，道德的成长、精神的成长需要一个长期、渐进、不断积蓄的过程，而我们的“自省课”就是为这个过程提供服务。

谢谢大家的聆听！