魏书生故事——“寻找提高学习能力的规律”

【魏书生老师简介】

東联教育领头人、東联教育联合创始人、東联教育研究院院长、“東联·书生学校联盟”总校长。著名教育家，语文特级教师。首届中国十大杰出青年，全国劳动模范，中国共产党第十四、十五、十六、十七大全国代表。

从1984年开始，魏书生就在一个长18米的教室里上课，因为听课的人越来越多，总是处于一种公开课的状态。有一次他到马来西亚讲课，在1500多人的大礼堂里从早晨讲到晚上，讲完了大家还围住他问这问那。八圣中学校长说：“魏老师，我还想上你们班听课。”“您去过4趟了，每次都那么长时间，还学什么啊?”“我在您的课堂上发现了学汉语的规律。”

魏书生喜欢研究规律，他悟到：任何一个国家的人学习本民族语言，核心问题就是4个字“听、说、读、写”的能力。能力从何而来?来自听、说、读、写的习惯。习惯来自何方?来自听、说、读、写的行为。学生进入课堂，就进入了听、说、读、写的状态，循序渐进，持之以恒。于是，行为产生了，习惯养成了，能力也就提高了。

魏书生的学生写东西不发愁。听课的老师想检验一下，让成绩倒数的学生写一篇东西，现场出题。学生15分钟500字“拿下”。

魏书生曾把全校成绩倒数的学生全都请到自己班里来，他说：“到魏老师班研究学习效率，你要学写日记。”学生说：“老师，不会写”。魏书生说：“老师保证让你会。”“老师，你教也教不会。”学生仍然不自信。“第一篇日记很简单，就说我今天到魏老师这个班读书了。句号写上，年月日写上。怎么样?”学生说：“老师，这不人人都会写吗?这个肯定没问题。”

第二天学生们问：“老师，我还写日记，写啥呀?”“今天写两句话，两句话的日记要有个题目了，《记我的同桌》。”“老师，不会写咋记啊?”“很简单，第一句话记同桌的外貌。”“老师，不会看。”“不用写太细，就写他是高个还是矮个，胖点还是瘦点，白点还是黑点。”“老师，这不人人都能看出来吗?”“那就看吧!第二句话记同桌的衣着，是什么色彩、什么面料、什么样式?”“老师，这个没问题。”学生这才发现啥叫写日记，就是高兴地写身边的人，写眼睛看的、心里想的。

第三天学生说：“老师我知道了，日记写三句话，有个题目《记魏老师》。”“第一句话，写魏老师的性格特点，我是急性子还是慢性子?”“老师，您是慢性子。”“也有急的时候。第二句话，写魏老师的语言特点，我说话音量大还是小?”“音量小。”“我也有大声的时候。我的音调高还是低、语速快还是慢?”“老师，这些都挺有意思的，没问题。”“第三句话，写魏老师的要求，你刚到我们班肯定不适应，这么多要求把你适应的一两条写出来。”“老师，我有三四条适应。”“写一条适应的就行。”这样一写哪止三句话啊!《记魏老师》这篇日记，不少学生写了130多个字呢!

第四天学生问：“老师，四句话日记写什么?”魏书生说：“写教室四面墙壁，各有什么设施，前后左右，对你的学习有啥好处，看到啥写啥。”“老师，没问题。”于是写着写着，写出门路来了。

第五天五句话，两个月后，倒数的学生拿着日记本找魏老师：“老师，我这篇日记1500来字呢!”魏老师说：“人啊不要左顾右盼、犹犹豫豫、拖拖拉拉，要高高兴兴地做好当下，一步一个脚印，不怕慢，只怕站；说了算，定了干；一不做二不休，绳锯木断，水滴石穿……一个强大的自我就产生了。”“老师，我很自豪，挺快乐的!”

实际上，所有人做事产生的自豪感，都会远远超过吃饭产生的自豪感。用单位时间提高学生的效率，提高了他们的幸福感和自豪感，这个书就好教了。